Estratto – Sulla base dai dati raccolti con un’intervista semi strutturata a 46 dirigenti scolastici della Provincia Autonoma di Trento, questo articolo indaga la natura e la qualità delle pratiche di leadership. In accordo con le teorie sistemiche di management ci si chiede se i cinque processi di management, e le 21 pratiche di leadership ad essi sottostanti presentati in altri contributi di questo stesso Special Issue della rivista (Paletta, 2015b), sono presidiati in modo equilibrato dai dirigenti scolastici. Inoltre, l’articolo studia la relazione tra variabili di contesto, tratti personali dei dirigenti scolastici e pratiche di leadership. Un particolare focus dello studio delle pratiche di leadership riguarda le risposte che i dirigenti scolastici danno alle istanze di accountability che provengono dall’amministrazione rispetto alla complessità del loro specifico contesto. A tale riguardo, in accordo con quanto teorizzato da Power (1997), si analizzano gli effetti di “disconnessione-colonizzazione” associati ai sistemi di accountability.
Abstract – Based on data collected from semi-structured interviews with 46 head teachers in the Autonomous Province of Trento, this article investigates the nature and quality of leadership practices. In agreement with systematic management theories, it is debated whether the five management processes and 21 leadership practices underlying them, presented in other contributions in this special issue of the magazine (Paletta, 2015b), are supervised in a balanced manner by head teachers. Furthermore, the article studies the relationship between variables in terms of context, the personal characteristics of head teachers and leadership practices. The study focuses particularly on the response of head teachers to the demand for accountability from the administration in relation to the complexity of the specific context. As regards this, in agreement with the theories of Power (1997), the article analyses the effects of “disconnection-colonisation” associated with accountability systems.
Zusammenfassung – Ausgehend von den Daten, die bei einer halbstrukturierten Umfrage bei 46 Schulleitern der autonomen Provinz Trient durchgeführt wurde, analysiert dieser Artikel die Art und die Qualität der Führungsprakti ken. In Übereinstimmung mit den systemischen Managementtheorien fragt man sich, ob die fünf Managementprozesse und die 21 darunter fallenden Führungspraktiken, die in anderen Beiträgen dieser Sonderausgabe der Zeitschrift (Paletta, 2015 b) vorgestellt werden, von den Schulleitern auf ausgewogene Art und Weise Anwendung finden. Dieser Artikel untersucht weiter das Verhältnis zwischen verschiedenen Kontextvariablen, Persönlichkeitsmerkmalen der Schulleiter und Führungspraktiken. Besonderes Augenmerk liegt darauf, wie die Schulleiter auf die Ansprüche der Verwaltung im Hinblick auf die Verantwortlichkeit reagieren, bezogen auf die Komplexität ihres Kontextes. In diesem Zusammenhang werden, unter Berücksichtigung der Theorien von Power (1997), die Auswirkungen der „Loslösung-Kolonisierung” analysiert, die mit den Systemen der Verantwortlichkeit verbunden sind.
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