Abstract – Scientific research into leadership began in the second half of the 20th century (Yukl, 2010). The main theories were conceptualised in the 1950s and 1960s (Mc Gee Banks, 2007). Scholars and experts have worked on reinforcing the analysis and practice of leadership by examining, for example, individual differences explaining the efficacy of leaders, the concept of power influence and the managerial behaviour of leaders. In addition to this, they have dealt with instruments and criteria for the selection of leaders and the creation of programmes that prepare managers to deal with the challenges posed by an educational and administrative context that is constantly changing (Cunningham, 1990).
Estratto – La ricerca scientifica sulla leadership ha avuto inizio nella seconda metà del XX secolo (Yukl, 2010). Le principali teorie sono state concettualizzate tra gli anni ’50 e ’60 (Mc Gee Banks, 2007). Studiosi ed esperti hanno lavorato con lo scopo di rafforzare l’analisi e la pratica della leadership prendendo in esame, ad esempio, le differenze individuali che spiegano l’efficacia dei leader, il concetto di potere d’influenza, i comportamenti manageriali dei leader. Oltre a ciò, si sono occupati di strumenti e criteri di selezione dei leader, e della creazione di programmi che preparassero i dirigenti ad affrontare le sfide poste da un contesto, educativo e amministrativo, in continuo cambiamento (Cunningham, 1990).
Zusammenfassung – Die wissenschaftliche Führungsforschung begann Mitte des 20. Jahrhunderts (Yukl, 2010). Die wichtigsten Theorien wurden in den 50er und 60er Jahren konzeptualisiert (Mc Gee Banks, 2007). Wissenschaftler und Experten arbeiteten daran, die Analyse und Praxis der Leadership zu stärken. Sie untersuchten dazu u.a. die individuellen Unterschiede, die die Wirksamkeit der Führung, das Konzept der Einflussmöglichkeiten, die Managerfähigkeiten der Führungskräfte erklären. Darüber hinaus beschäftigten sie sich mit den Instrumenten und Kriterien zur Auswahl von Führungskräften und mit der Gestaltung von Programmen, anhand derer die Führungskräfte darauf vorbereitet werden sollten, die Herausforderungen anzugehen, die in einem sich kontinuierlich verändernden erzieherischen und verwaltungsrechtlichen Kontext liegen (Cunningham, 1990).
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