Il nuovo testo unifica e aggiorna la materia, superando la storica frammentazione che vedeva la coesistenza di due distinti regolamenti dedicati ai bisogni educativi speciali e all'integrazione degli studenti stranieri, estendendo il concetto che va al di là della cittadinanza e considera invece i bisogni linguistici. Con questo intervento la disciplina provinciale si allinea all'evoluzione pedagogica, alla ricerca sulla progettazione universale per l’apprendimento e al quadro normativo nazionale, recependo un modello in cui l'inclusione si rivolge alla totalità della popolazione scolastica per favorire la personalizzazione dei percorsi di ognuno, oltrepassando l'attribuzione a rigide categorie come disabilità, DSA, background migratorio o alto potenziale intellettivo, ma mantenendo al contempo salde le tutele specifiche previste dalle normative di settore per gli studenti con disabilità o disturbi specifici dell'apprendimento.
L’approccio universale costituisce quindi la cornice entro cui operano gli interventi personalizzati realizzati attraverso una didattica attenta ai ritmi e agli stili di apprendimento di ciascuno.
Tra le principali novità c'è la possibilità per il consiglio di classe di adottare un piano personalizzato anche in assenza di diagnosi o mentre la valutazione dei servizi specialistici è in corso: la scuola interviene sul bisogno, senza attendere una certificazione. I diversi modelli finora in uso confluiscono in un unico piano didattico personalizzato (PDP), flessibile e costruito sulla persona; resta il piano educativo individualizzato (PEI) per gli studenti con disabilità, fondato sul profilo di funzionamento.,
Il regolamento ribadisce la corresponsabilità di tutti i docenti del consiglio di classe nella personalizzazione dei percorsi, superando la delega all'insegnante di sostegno o al singolo referente; prevede inoltre in ogni scuola un sistema di coordinamento che supporta docenti e famiglie e cura i rapporti con i servizi e il territorio.
Un ulteriore aspetto innovativo è rappresentato da diritto di studentesse e studenti ad essere coinvolti attivamente nelle decisioni sul proprio percorso, in relazione all'età e alla maturità.
Sul piano gestionale e organizzativo, la riforma introduce importanti elementi di semplificazione, allineando i criteri di accreditamento degli enti che erogano i servizi di inclusione scolastica alla disciplina dei servizi socio-assistenziali. Vengono inoltre aggiornate le modalità di affidamento del servizio di inclusione scolastica, adeguandole alla predetta normativa in materia di interventi socio-assistenziali.
Le scuole non saranno lasciate sole nella fase di attuazione. Il regolamento fissa principi e architettura del sistema. Il Dipartimento istruzione e cultura accompagnerà le istituzioni scolastiche con linee guida, modelli comuni e incontri strutturati con dirigenti, figure di coordinamento e docenti. La formazione del personale sarà promossa anche con IPRASE, a partire dai bisogni rilevati nelle scuole.
Il nuovo regolamento si applicherà in generale dal 1° gennaio 2027; la Giunta potrà modulare le decorrenze delle singole disposizioni per accompagnare la transizione.
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Fotoservizio e filmato a cura dell'ufficio Stampa
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Assessore Gerosa su approvazione regolamento
Sara Turrini
